運動教育

最も広い意味での同義語

幼稚園の運動、就学前の運動、運動の調整

前書き

次の情報は、乳幼児、幼児、未就学児の運動発達に使用されます。
この年齢の動きは、子供の頃の動きと明確に区​​別されなければなりません。運動教育は主に、子供の社会的行動の自立と励ましという目標を追求します。焦点は、自己能力、専門的能力、社会的能力です。次の教則を考慮する必要があります。

• 子どもの妥当性
• 開放性
• 自発性
• 選択肢
• 体験志向
• 自己活動

幼児は、調整スキルの開発に加えて、身体経験、自己認識、感覚的経験、社会的経験、物質的経験を収集する必要があります。

方法論と幼児への対応

タスクは常に子供に優しい方法で設定する必要があります。子供達はその仕事に圧倒されていると感じてはいけません。
独立した実験は、子供たちが自分で課題を解決したと感じられるような解決策につながるはずです。それは基本的には修正と改善についてであり、表面的には環境の認識と、一緒に遊んでいる子供たちとの協力の対象となる訓練についてです。
特に推奨されるのは、幼児が自分の創造性と想像力を表現できる運動風景です。自主性、主導権、協調行動は特別に訓練されています。幼児は常に自分の考えを運動の風景に取り入れるべきです。調停方法は、主にこの年齢の子供たちの世話で行われるべきです。子供が明示的にスキルを学びたい場合にのみ、有益で有益な行動をとります。これにより、体育の設計に関する次の原則が得られます。

1. ムーブメントのニュースコンテンツを測定する
2. 適応現象を引き起こす
3. タスクの変更と難易度
4. 有利な条件を利用する
5. ゲームをゴールにリンクする
6. オープンに計画し、準備しますが、子どもたちのアイデアや願いの範囲を残します
7. 試用とガイド付き練習は交互に行う必要があります

可能であれば、配置は常に年齢の異なるクラスのグループで行う必要があります。これにより、年少の子供は年長の子供から学び、年長の子供は年少の子供を助けることができます。さらに、年長の子供たちは競争圧力から解放されます。権威主義的または自由放任主義的な育成スタイルは、いかなる犠牲を払っても避けられるべきです。一方、社会的に統合的な育成スタイルは、子どもたちの創造性を刺激します。教育者は子供たちに敬意と配慮をもって接するべきです。批判的でなく方向性のない行動は、小さな子供を育てる前提条件です。

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幼児期の発達における体育

特に幼児期の発達段階にある子供は、体育の恩恵を受けます。
運動能力と細かい運動能力は数年にわたって学習されるため、発達のレベルを評価し、それに応じてそれを促進することが重要です。運動能力に加えて、子供は幼少期に感覚能力を発達させます;彼らは、見る、聞く、感じるなどのさまざまな分野に取り組む運動から利益を得ます。
小児科医は、幼児期の年齢と発達状態に基づいて、運動異常と神経学的異常の両方の発達障害を特定できます。特定の年齢ですでにどのスキルが習得されているかについての兆候はありますが、これはまた、気質とサポートに依存する個別のプロセスです。

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社会的および認知的発達

ルールを理解すること、社会的感受性、欲求不満の許容度、協力、配慮は、体育で達成されるべき基本的な社会的資格の一つです。
ただし、教育者は、社会教育において年齢別の問題に直面します。 3歳未満の乳幼児は、一緒に遊ぶ人は誰でも受け入れます。小さな子供は、3歳になるまで友達を作りません。 3歳から4歳の子供は、まだ他人の立場に立つことができません。感情は認識されますが、理由は認識されません。 6歳からのみ、子供は他者の感情や反応を予測し、それに応じて自分の行動を適応させることができます。
教育者は、教育において次の点を考慮する必要があります。子どもは意思決定の際に導かれるべきではありませんが、子どもの行動が公正かつ適切であるように注意する必要があります。介入は認識され、あまり早く起こらないようにする必要があります。子供には、共感や配慮などの社会的スキルを身につけるために、問題を独自に解決する機会を与える必要があります。

モーター開発

誕生から、幼児は生来の反射神経を持っています。生後1年（乳児期）には、対象を絞った把握、直立した姿勢、独立した運動が発達します。これは子供たちが最もよく学ぶ年齢です。
開発の方向性が進んでいる 頭側 そして 近接遠位。人生の2年目から3年目には、走ったり歩いたりする基本的な運動形態が発達します。感覚刺激は区別された方法で知覚されます。しかし、その動きは依然として高張筋緊張です（不経済な） マークされた。就学前の年齢（4〜6歳）では、基本的な動きの形式が洗練され、動きを初めて組み合わせることができます。注目の幅が広がり、知識、遊び、運動への渇望が高まります。

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ギャンブルの重要性

運動教育では、以下のゲームを区別します。

• 運動ゲーム（楽しみながら学ぶ）
• 子供の体験エリアからのゲームプロット（独自の体験をもたらす）
• 触覚を備えたゲーム（言語開発を促進する）
• 一般的なゲームの状況（口頭または非口頭）
• ゲームのルールのディスカッション（発音、語彙拡張、文法）
• 言語ゲーム（話すことを奨励）
• 子供の歌のゲーム（音楽、動き、言語を組み合わせたもの）

ゲームの側面は、多くの肯定的な副作用を伴うゲーム自体の終わりです。子供たちは遊びながら学びますが、それでも喜びのために遊びます。新しい状況を知ることです。創造性と想像力が刺激され、励まされます。

BUHLERとSCHENK-DANZIGERは以下を区別します：

1. 機能ゲーム（0〜2年、自分の体を発見）
2. 建設ゲーム（2〜4年、製品の作成、計画、組み合わせ）
3. フィクションとイリュージョンゲーム（2〜4年、想像力を刺激する）
4. ロールプレイ（4〜6年、アドベンチャーおよびファンタジーロール、パフォーマンスゲーム）
5. ルールゲーム（5歳から、固定ルール、順序、継続性、社会的行動）

幼稚園における運動教育

幼稚園では運動教育が重要な役割を果たしています。これには、運動へのモチベーションの促進も含まれます。子供は運動能力を強化し、運動を楽しむべきです。これは成人期の肥満の発症を防ぐことができます。体育を通して、子どもは自分の体や環境を知ることができ、グループ活動は社会的スキルを促進します。

未就学児の身体活動を促進するためのさまざまなプロジェクトや取り組みがあります。子供に優しいエクササイズスペース、毎日のエクササイズには最高の時間、有資格の教師の使用が基本です。教育者に加えて、両親は子供の運動行動を観察し、奨励する必要もあります。体育に加えて、健康的な食生活も学ぶ必要があります。幼児期に学んだ行動は、大人の生活を大きく形作ります。

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デイケアにおける運動教育

子どもたちが一日の大半を過ごすデイケアセンターでは、体育に重点を置く必要があります。一般的な運動時間、監督下のゲーム、グループ活動は、個々の運動行動を促進し、社会的スキルを強化します。運動能力が発達し、子供たちは遊び心のある要素を通して楽しい活動として動きを経験し、やる気を保ちます。

理学療法における運動教育

運動教育は理学療法士の理論的および実践的トレーニングの中心的な要素です。理学療法のコンテキストでの特別な動きの教育に加えて、コンテンツにはリズミカルで音楽的な側面も含まれています。理学療法における運動教育は、対象グループ、主にリハビリテーション中の患者に合わせて作られています。ここでは、日常の機能を（再）学習することが主な目標です。

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典型的な演習

運動教育のための多くの演習とアイデアがあります。グループの年齢に適したエクササイズを見つけることが重要です。子供たちが動きやすく、とりわけ安全な環境を作ることは子供にとって特に重要であり、教育者も応急処置の訓練を受ける必要があります。事前にウォームアップユニットを設置する必要があります。何よりも、体育は多様でやる気にさせるべきです。

体育の古典的な単位には、ゲームの実行、ゲームのキャッチ、ゲームのティーオフなどがあります。ボールやバルーンなどの要素も使用できます。全体的および細かい運動能力の強化に加えて、感覚能力の発達も役割を果たします。たとえば、ドラムやベルをゲームで使用できます。ダンスゲームはタクトを奨励します。触る感覚は、たとえば、触るさまざまに充填されたバッグで探ることができます。ウォブルボードなどを使ったバランスエクササイズは、位置と動きの感覚を促進します。