指導形態

定義

学校やその他の教育機関では、生徒に知識を伝えるために教師がレッスンを教えています。
知識を伝えるにはさまざまな方法がありますが、それらは通常、できるだけ早く効果的に知識を伝え、学習目標を達成することを目的としています。

レッスンの種類の概要

これらのさまざまな方法は、指導形式と呼ばれます。一般的な教授法では、指導形式は基本タイプの指導と呼ばれます。

人は区別します

• 閉じたレッスン
• オープンレッスン
• ワークショップワーク
• 協調教育。

多くの学校では、さまざまな形式の教育が互いに組み合わされています。

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オープンティーチング

オープンティーチングの概念は正確に定義されていません。 2000年代初頭、この形式の教育は教育者ファルコペッシェルによって形成されました。
原則として、これは、オープンレッスンの学習プロセスが完全に生徒自身によって設計され、教師がバックグラウンドに留まることを意味します。彼は自己組織化学習で学生をサポートし、質問や問題に対応しています。

目的は、生徒が個々の興味や能力に応じてコンテンツを処理することです。これにより、生徒は自分の学習タイプに対応する学習教材の選択から学習教材を選択できます。たとえば、誰かが聞くことで特によく学ぶなら、ラジオの演劇や映画、そして議論が理想的です。
そのため、彼がどの方法を使用するか、そしてこれが個人またはグループで行われるかどうかは学生次第です。

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クローズドレッスン

クローズドレッスンは、教師やカリキュラムによって決定される学校ベースの学習について説明します。レッスンは常に理解しやすく、実行と結果の観点からいつでも確認できます。レッスンが始まる前でも、拘束力のある学習目標が設定されています。学習内容、方法、メディア、時間構造、パフォーマンスの記録も正確に計画されています。

クローズドレッスンでは、生徒の複製を特に奨励し、要求します。この教育のコンセプトは、教師同士の一方的なコミュニケーションよりも、お互いに学ぶことではありません。

このため、この方法は、学習コンテンツの可能な限り高速でエラーのない再生が必要な場合に役立ちます。学生は、与えられた規則に適応する方法で行動することが期待されています。
この形式の教育は、創造的なタスクや個別のソリューションには適していません。

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協調教育

協力的な教育形態は、学生の主体的で責任ある行動に焦点を合わせた能力志向です。協調学習は、3つの基本的なレベルで特徴付けられます。

• 最初の段階では、生徒たちは個別に何かに取り組みます。この段階では、知識の獲得は最前線にあります。
• これについては、第2段階でパートナー、パートナーの作業、またはグループと話し合います。この段階では、交換が行われ、知識が比較されます。
• 第3段階では、開発された内容が提示されます。これで、すべての学生が結果をグループ全体に提示できるようになります。

要約すると、すべてのグループメンバーは質問について共通の理解を得ることができます。

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小学校での指導形態

小学校では、すべてのタイプの学習者にできるだけ適合するように、さまざまな形式の教育が混在することがよくあります。小学生のモチベーションは、さまざまなクラスで高めることができます。

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古典的なクローズドレッスンに加えて、多くの場合、よりオープンな要素に重点が置かれます。生徒はペアで、またはグループでトピックに取り組むことができ、生徒はお互いに学び、お互いに学ぶことができます。

一部の小学校では、一部のクラスで生徒にワークショップを提供しています。これは特定のトピックのコンテキストで行われる可能性がありますが、原則として、この形式の教育はタイムテーブルで固定された場所を持ちません。ワークショップでは、子供たちは自分で選んだ学習ステーションで自分のペースでさまざまなトピックに取り組む機会があります。そのような学習ステーションを通じて、子供たちは自己組織化学習と自己制御を学びます。

多くの小学校だけでなく、ほぼすべての中等学校でも、年に1回または2年に1回、プロジェクトの指導を行っています。これは、多くの場合、プロジェクトウィークと呼ばれます。今週、生徒たちは興味のあるトピックや、日常の学校生活では役に立たないトピックに取り組みます。原則として、このプロジェクトウィークではインタラクティブなレッスンが提供されますが、正面のレッスンは提供されません。このレッスンでは、子供たちは自分で何かを作ることが許可されています。

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ヒルベルトマイヤーのレッスン

ヒルベルトマイヤーは1941年に生まれ、オルデンブルクのカールフォンオシエツキー大学のドイツ語教育者であり、学校教育学の教授です。

マイヤーは教授法に関する彼の研究本と行動志向の教育を訴えることで知られるようになった。彼は学校教育の権威と考えられている。マイヤーは、個人学習と共有学習のバランスなど、レッスンを分析および評価するための10の基準を策定しています。

Meyerは、レッスンの開発だけでなく、学校の管理と教員の管理にも関わっています。

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