学習理論

学習理論とは何ですか？

学習理論は、モデルを使用して学習のプロセスを説明する、心理学または教育学の実験です。学習プロセスに関する知識は、仮説を使用して要約され、明確に提示されます。

多くの異なる学習理論があり、それぞれは通常、単一の学習形式を説明します。学習理論は、たとえばIvan Pavlovによって過去数世紀にすでに確立され、研究されてきました。

さまざまな学習理論の概要

学習理論は、行動主義学習理論と認知主義学習理論の2つのグループに分けることができます。

行動主義的学習理論は、学習者の環境からの刺激と、結果として生じる反応とそれに続く行動との関係を認識します。
このグループの古典的な学習理論は、「古典的な条件付け」であり、信号学習としても知られています。この学習理論は、特定の刺激が体内で反応を引き起こすという事実を説明しています。この刺激が常に信号、たとえばベルのリンギングと組み合わされる場合、特定の時間の後、信号のみが身体反応を引き起こす。

このグループの別の学習理論は器械学習です。どの条件下でどの反応がどの結果につながるかがわかります。特定の状況が繰り返し認識されることが重要です。この学習理論は、報酬と罰の原則を採用しており、報酬または罰を通じて行動の頻度を変化させます。

認識論的学習理論では、認識と感情が学習プロセスのモデルに統合され、学習は意識的に設計できる高度な精神プロセスと見なされます。学習者は積極的にプロセスを形作ることができます。 Banduraは、ピアジェがモデルを開発したのと同じように、モデル学習理論を開発しました。

2つのグループのどちらにも分類できないさらなる学習理論は、構成主義学習理論と教育主義学習理論です。

次の記事もご覧ください。 教育のさまざまな形態。

認知学習理論

認知学習理論は、知覚、記憶、問題解決、想像などの心理的活動の過程で発生する学習の思考プロセスを調査して提示しようとします。認知学習は、洞察や思考による学習などの用語に置き換えることができます。

用語 "認知「人間の生物が情報を処理および再配置することによって環境の知識を獲得するプロセスを説明します。学習者は、外部刺激に反応し、それらを評価し、開発し、解釈することにより、学習プロセスに積極的に関与します。刺激、または情報とも呼ばれ、これはすでに経験されたものと比較され、このように分類できます。つまり、経験と経験は主観的であるため、学習プロセスは個人ごとに個別であることを意味します。したがって、認知的学習プロセスでは、環境に対する認識と積極的な関与が役割を果たします。

刺激と反応の間のリンクは、認知表現として記述され、刺激の内容、情報チャネル、体験の種類によって決定されます。認知学習理論で考慮すべきもう1つの重要な点は、被験者の認知発達と年齢です。

学習理論の教授法

学習理論教授法は、Paul Heimann、Gunter Otto、Wolfgang Schulzによって開発され、「ベルリンモデル」とも呼ばれます。このモデルは、教師がレッスンを分析し、それに応じて計画できるようにすることを目的としています。モデルでは、生徒の学習プロセスに関する有意義な決定は、さまざまな条件と状況の下で教師によって行われる必要があります。

モデルでは、構造モーメントとも呼ばれる特定の要素がすべてのレッスンで見つかると想定しています。モデルを説明するには、構造分析または構造要素を見てください。これらは、決定フィールドと条件フィールドから形成されます。
意思決定分野は、トピック、メディアの選択、方法論、意図（意図、目標）の4つの側面で構成されています。
条件フィールドは、クラスサイズ、学生の規制、カリキュラム、設備、年齢、教育能力、性別などの基本的な要件によって決定されます（人為的要件と社会文化的要件）。

ベルリンモデルでは、すべての個別の構造要素がリンクされ、相互に依存し、相互に影響を及ぼします。同様に、個々の要素への介入はすべての要素に変化をもたらします。そのため、決定は常に完全な影響と複雑さを考慮しなければなりません。

私たちの記事も読んでください： 指導を成功させるための教訓的な三角形。

Banduraの学習理論

アルベルトバンドゥーラは、ロールモデルの助けを借りて学習プロセスを説明する学習モデル「モデルでの学習」を開発しました。彼の理論は2つのフェーズに分けられ、それぞれに2つのプロセスがあります。

最初のフェーズは獲得フェーズで、注意と保持のプロセスが含まれます。学習者はモデルに焦点を合わせ、注意プロセスでそれを観察します。彼女は自分の選択したモデルの特性や動作に注意を向けます。
記憶プロセスの間、観察された行動は記憶に保存され、学習者は行動または特徴を認知的に繰り返すか、運動能力を模倣します。これは、後でリコールを促進します。

実行フェーズと呼ばれる第2フェーズでは、再生プロセスと強化および動機付けプロセスが区別されます。
生殖プロセスでは、観察された行動が模倣され、学習者が記憶から繰り返します。学習者にとって有用で良いと思われる行動のみが繰り返され、それによって模倣の品質が変わる可能性があります。行動は自己観察や他者からの批判を通じて改善することができます。強化/動機付けプロセスは、学習者が彼の行動を通して成功または何か肯定的なことを達成できるため、行動の強化を説明します。新しい行動が有益であることを指摘することにより、その人は学習した行動をより頻繁に表示します。

私たちの記事も読む：私はどのようなタイプの学習者ですか？