失読症の早期発見

広義の同義語

特徴、症状、異常、早期警告、読みと綴りの弱点、LRS、読みと綴りの弱点、読みと綴りの弱さ、失読症、失読症、読みと綴りの学習障害、読みと綴りの学習障害、ドイツ語の学習の難しさ、ドイツ語の学習困難読書と綴り、失読症。

早期発見の定義

（書き言葉の分野で）問題を抱えているすべての子供は、これが 失読症 （少なくとも平均的な知能を伴う部分的なパフォーマンス障害）または一般的な学校の問題、例えば 算数の弱点、 1 ADS または ADHD、 1 濃度が低い または類似によるものである。
読みや綴りの難しさ、さらには失読症さえも早い段階で認識する機会がありますが、そのためには、最初にエラーや異常を解釈できるようにする開放性と基本的な知識が必要です。

危険にさらされている子供

算数の問題とは対照的に、読書と綴りの弱さの分野における現在の研究によれば、読書と綴りに問題がある少女よりも少年が多いです。
研究はまた、ほとんどの場合、この不均衡は学校が始まる前に証明できることを示しました。したがって、読書と綴りの領域における初期の異常とその後の問題の間には密接な関係があると想定されています。
なぜ男の子が読みや綴りに問題を抱える傾向があり、失読症に悩まされるのかは明確には明らかにされていません。遺伝的性質に加えて、ホルモンの違いも想定されていますが、自己実現預言の事実も含まれています。自分のパフォーマンスに自信がほとんどなく、ドイツ語を話すのが好きではなく、それを恐れることさえある子供は、読書や綴りに問題があることが多い。それはどんな理由であれ、学校に対して否定的な態度を持つ子供たちと同じです。
集中力の欠如、多動の有無にかかわらずADDのほか、計算能力の弱さなど、他の学習上の問題を持つ子供も、書き言葉の領域に問題を生じる傾向があります。

学校初心者の学習要件

子供は「白紙」として学校に来ません。すでに持っていた 就学前の領域では、書かれた言語と多くの接触があります。したがって、子供たちが学校に入るときにあらゆる能力を発揮できるのは当然のことです。

他にもあります：

• 自分の書き言葉の発達にほとんど間違いのない文章を書くことができる子供
• 話し言葉レベルでコミュニケーションする子供
• 「文章」が完全に判読できない子供。

子供たちが通過する 筆記言語習得のさまざまな段階これには、さまざまな時間がかかる場合があります。
書かれた言語の開発を記述し、それを段階に分けるさまざまなモデルがあります。

Gudrun Spittaモデルは、多くの領域での観測に対応しています。以下の表で説明します。レベルに割り当てられた年齢は、おおよその値を表します。両方向の変動が考えられます。
まず、理解を深めるためのいくつかのコメント：

• 音や音素は 話した 文字/文字の組み合わせ、
• 書記素は 書かれた 文字/文字の組み合わせ。

人は人を語る 音素-書記素割り当て 音声文字または音声文字の組み合わせに対応する文字が割り当てられていることを表現したい場合があります。

第1段階：

• また、プレコミュニケーション段階と呼ばれます
• 約2歳の時
• 子供たちはモデルから学び、大人が書いて、模倣するのを見ます
• 落書きの写真が作成されます
• 原則として、落書きの絵は十字形の線のみで構成されます。

第2フェーズ：

• また、音声前段階と呼ばれます
• 3〜5歳くらい
• 落書きの絵、しかし描かれた文字はいくつかの文字に似ています
• 子供を認識する：大人は特定の理由で手紙を使う
• 後で明らかになる：大人はお互いに通信するために手紙を使う

第3フェーズ：

• また、セマフォニックフェーズと呼ばれます
• 約3〜5歳で
• 子供は認識します：書くことは言語を表します
• 子供たちは最初の執筆を試みる
• 通常は「単語の骨格」と書かれています。つまり、このレベルの子供は、「書く」ときに母音（a、e、i、o、u）をほとんど使用しません。これは、とりわけ、大人が文字を「スペル」し、それらを発音させないという事実によるものです：Be、Ce、De、Eff、Ge、Ha。
• 単語スケルトンの例：ピーターの代わりにPtr。
• !!!それぞれの音の後、子供の前で表音メソッドと名前の文字を使用します。これにより、すべての文字とつながりが音に応じて導入される学校1年生での作業が容易になります。

第4フェーズ：

• また、音声段階と呼ばれます
• 約5〜7歳
• 子供を認識する：音は文字で表されます。
• 子供たちは「話し言葉」、つまり話しているとおりに書きます。
• 例：最愛の兄弟の代わりにアラリプスターの兄弟、石の代わりに石、...

第5フェーズ：

• スペルルールの統合が進む音声転記フェーズ
• およそ1年生または2年生（6歳から7歳くらい）
• 子供は認識します。あなたは私が書いたものを読んで理解することができますが、書くときに遵守しなければならない追加の規則があります。
• 実現を通じて発生する問題：過矯正：ヴァータは父親になるが、パパも紙などになる

第6段階：

• 開発されたスペルスキルへの移行が行われるフェーズ。
• 約8年から
• 音素-書記素の割り当ては安全に習得されます
• 次のような最初のルール：大文字と小文字のルールが適用されます
• 品詞、単語族、語尾、接頭辞を使用して、スペルを明確にします。
• 基本的な語彙の拡大とそのますます安全な習得。

したがって、子どもたちはさまざまな「つづりの段階」で学校に行きます。最初のレッスンのタスクは、最初のクラスでそれらをすべて「1つの屋根の下」に置き、各子供を個別に励まし、モチベーションを高く保つことです。この状況は、リーディングスキルに関する最初の学習状況と似ています。

子供は学校を始める前に読み書きを学ぶ必要はありません。この学習プロセスは通常、学校で行われます。次の表は、以前の筆記言語とリーディングの開発に重要であり、その後の開発段階でも非常に重要になる基本要件を示しています。
これらは：

特に、知覚は読み書きを学ぶための準備において特別な役割を果たします。異なる言語認識サービスは区別されます。異なる言語認識サービスは、読み書きの学習プロセスに不可欠であり、特定の方法で異なる認識領域を相互に接続します。
子供が一定の期間集中することができる必要性もあります。学校の最初の1年では、子供は15〜20分間タスクに集中できる必要があります。それができない場合でも、集中力が不足しているという意味ではありません。しかし、それは集中する能力が訓練されるべきであることを意味します。

学習の多くの違いと異なる出発点は、主に幼稚園から小学校への教育移行を必要とします。多くの問題は最初は存在するだけで、それ以上干渉することなく自然に解決することがよくあります。しかし、これも隠さないでください-子供たち、彼らのものもあります 就学問題 固まり、実際の危機を引き起こす可能性があります-学校恐怖症まで。この症状には、攻撃性、落ち着きのなさ（「そわそわ」）、不注意、「根拠のない」泣き声、学習ブロック、過度の要求などがあります。
したがって、（中等）学校での成功が見込まれるような方法で移行を設計する必要があることは非常に重要です。しかし、これは幼稚園と学校の唯一の仕事であるだけでなく、子供の発達と育成に大きな影響を与え、支援する親の仕事でもあります。学校で発生する多くの問題は、適切な感度と適切な診断手段およびスキルによって、子供の就学前の発達で特定できます。

音声認識

すでに上で示したように、スピーチを知覚する能力は一般的な知覚と密接に関連しています。一般的な知覚能力を発達させなければ、それはまったく不可能だと言うことさえできます。しかし、これは、知覚トレーニングが読み書きの学習に大きな影響を与えることも意味します。
ブロイアー/ウェッフェンは、言語、ライティング、リーディングのすべてのスキルの基礎となる、さまざまな言語認識スキル、いわゆる分化スキルを区別します。
次の領域の問題が早期に認識されない場合、失読症や失読症などの部分的なパフォーマンスの低下が発生したり、読み書きの弱点（LRS）または算術の弱点が発生したりすることがあります。

以下の違いがあります。

区別する能力...

...光学-書面運動領域：

• 読み書きを学ぶための前提条件。聞こえたものを書き言葉に、書き言葉に変換する能力の前提条件
• 単純な記号のトレースと同様に、文字のコピーは困難です。
• 類似した文字の光学的混乱（b / d / q / p）、...：スペース-位置-不安定になる、または「最悪の場合、文字の弱さのために固まる-音-割り当て」 。
• 読みながら言葉を推測する
• 書くときに欠けている文字（単語のスケルトン）
• ...

...音素-音響範囲：

• この分野で成功するためには、適切なヒアリングが必須条件です。
• この分野での優れたスキルは、正しい発音の前提条件です。正しい発音は、音と正しいスペルに忠実に書くことを可能にし、したがって正しいスペルを記憶します。
• 韻を踏む単語を区別する問題（マウス-ダチョウ、...）
• 特定の音を正しく発音しない子供（gがdとして話される、たとえば、ペイントされる代わりにdemaltなど）は、音声の弱点を示している可能性があります。
• とりわけ問題が発生する言葉から音が聞こえにくい子供たち。入学1年目には、特定の音や文字が導入された後、そのような音の分析演習が行われます。子供たちはどこで音が聞こえるかを決める必要があります（最初から中間、最後）。たとえば、次のようになります。
  子供たちは異なる写真が表示されます。椅子、象、花のそれ。子供たちは、探している音が聞こえる場所に十字架を置きました。最初の写真（椅子）の「聖」はどこで聞こえますか？ 2番目の画像（象）の「e」はどこで聞こえますか？、3番目の画像（花）の「e」はどこで聞こえますか？

...運動感覚-調音領域：

• この領域の優れたスキルは、自信のある発音、正しい音の分析、正しい発音と単語内の音のつながりの前提条件です。
• 安全な発音は、発話運動能力が十分に発達していて、子供が音の発音に必要な対応する口と舌の動きを理解できることを前提としています。
• スピーチの運動能力と細かいおよび全体の運動能力は密接に関連しています。全体的または細かい運動領域に問題がある子供は、しばしば発話運動の問題を抱えており、逆もまた同様です。
• 発音が難しい単語を繰り返すことでスキルをチェックする。
• 子供が単語を書くとき、子供たちはしばしば自分に優しく言葉を話すので、異常な繰り返しは問題があります。誤って読み取られると、誤って書き込まれます。

...メロディック-出身地域：

• つまり、音色は音楽を生み出します。言い換えれば、気分と「線の間」の情報を強調から認識する能力です。
• 言語への反応は子宮内で、つまり言語が実際に獲得される前にすでに形成されています。
• そのように話されていることは理解されていません。ポジティブ、ネガティブ、そしておそらくニュートラルなムードも区別されます。
• 調査によると、1年生の約10％がメロディーとリズミカルに正しく曲を歌うことに問題があります。
• ただし、これを行う能力は、言語を正しく理解するための基礎となります。
• 慣れ親しんだ単語を強調して読むときに子どもたちが間違いを犯した場合、これは常にその単語自体がその意味で理解されていないことを常に示しています。したがって、メロディーの区別は、読んだテキストの理解と応用にとって非常に重要です。
• メロディカルに区別する能力は、必ずしも子供の特定の音楽性を意味するわけではありません。
• スペルスキルが低い子供は、多くの場合、ここに赤字

...リズミカル-構造化領域：

• 拍手シーケンスと組み合わせた言語の詩のリズミカルな朗読は、子供のメロディックでイントナティブな能力の第一印象を与えることができます。綴りのスキルが低い子供たちはここで問題を抱えていることがわかります。
• リズムは必ずしもメロディと組み合わせて現れる必要はありません。
• 読み間違い、たとえば、音のつながりの入れ替えやねじれ、文字の省略などは、とりわけ、単語のリズム構造が記録されていないことを示す兆候です。
• 研究によると、リズミカルな構造化領域に弱点のある子供は、通常、最初のレッスン、特に最初のリーディングレッスンと書くことを学ぶ過程で問題があることを示しています

その他の失読症の問題

• 失読症の原因
• 失読症の症状
• 失読症の早期発見
• 失読症の診断
• 失読症の治療
• 失読症-LRS
• 読みとスペルの弱点（LRS）
• 部分的なパフォーマンスの弱点

関連する主題分野

• ADHD
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• 才能
• 濃度が低い
• 言語障害
• 教育ゲーム

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