子供の行動問題の原因
前書き
行動の問題は非常に多様であり、多数の異なる外観の単なる包括的な用語です。原因は異常そのものと同じくらい多様です。
身体的または精神的な病気がトリガーとして特定される場合もあれば、遺伝性の場合もあり、その他の理由でまったく理由が見つからない場合もあります。行動の問題は、多くの原因となる要因の相互作用に起因すると考えられていますが、それを証明することは困難です。
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幼稚園の行動問題の原因
ほとんどの子供は、幼稚園で初めて、自分の家族とは異なるシステムに適合する必要があります。多くはそれとうまくやって、幼稚園の利点についてすぐに学びます、例えばコミュニティゲーム、遊ぶ機会、または特別な手工芸品で、そこでのルールや条件にすぐに慣れます。
他の子供たちは、安全な家族の文脈から引き裂かれ、幼稚園を数時間親から離れているため、潜在的に脅迫的な場所であると認識しています。彼らが親から離れて時間を費やすことなく、彼らが数週間以内にそれに慣れることを学ばなければ、子供たちは喪失の恐れに苦しむかもしれません。
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子供によっては、大人の注意をそらさなければならないことに対処できません。これは特に、一人っ子として多くの注意を払う子供、または幼稚園の人の数と入ってくる刺激に圧倒される子供に影響を与える可能性があります。その結果、これらの子供たちは恐ろしい、気難しい、落ち着かない、または攻撃的な態度で振る舞うことがよくあります。家庭では、これらの行動は通常あまり目立たないため、両親は教育者が彼らに何を言っているかを常に理解することができません。もちろん、幼稚園だけでなく、社会的に要求の厳しいあらゆる場面で発生する行動上の問題もあります。ただし、これらは通常、他の場所で発生します。
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学校での行動上の問題の原因
学校では、行動異常という用語は主に破壊的行動、つまりいわゆる多動性異常を示し、大声で不適切にクラスを妨害する子供を意味すると理解されています。多くの場合、学習の困難もあります。反社会的障害や不安障害も行動上の問題ですが、それほど明白ではありません。
このトピックの詳細については、以下をご覧ください。 ADHD
学齢期に入ると、子供は学生としての新しい役割に適応する必要があり、高い期待と要求に直面します。幼稚園よりも、学校で集中して実行する必要があります。一部の子供にとっては、この圧力は大きすぎ、学校の要求に反抗するための典型的な幼稚な行動、または新しい状況を回避するための社会的撤退によって身を守ります。教師が子供を「トラブルメーカー」または「グレーマウス」として非難することは珍しくありません。他の子供たちが加わり、破壊的な学生をさらに扇動し、不安な子供たちをさらに疎外させます。この輪を断ち切り、学ぶ喜びを子供に近づけるには、特に大規模なクラスでは、圧倒される以上の多くの時間と忍耐とスキルが必要です。
思春期の原因
思春期には、若者は新たな問題に直面し、大人の世界への道を見つけ、新たな役割の対立を経験しなければなりません。恐怖と自己疑念はごく普通のことです。したがって、運動過剰的に破壊的で幼稚な行動は、思春期では心理的または感情的な問題ほど一般的ではありません。多くは、異常な行動に反映される可能性がある巨大な心理的圧力に苦しんでいます。すべての青少年の少なくとも6％が少なくとも一時的にうつ病に苦しんでおり、自殺はこの年齢層で2番目に多い死因です。青年期の行動問題の正確な原因は、多くの場合、家族、社会的要因、および若者に負担をかけるその他の要因の組み合わせであるため、正確に特定するのは困難です。彼らは通常、彼らのサブリミナルな恐怖と自己疑念が彼らの仲間の人間に対する攻撃に変わったときだけ、本当に顕著になります。多くの場合、若者は単にオリエンテーションに欠けており、実行するためのプレッシャーが高すぎて、将来は不透明で脅迫的です。したがって、目立つ動作は、この競合の論理的な結果です。
遺伝的原因
遺伝的要因が行動障害の発症に役割を果たすという事実は証明されていませんが、それは非常に可能性があります。多くの家族はそれを報告します。目立つ子供の父親も学校で「トラブルメーカー」であり、彼の父親は彼の前にいました。他の人は、家族に受け継がれる特定の「気質」について話します。これに関する信頼できる研究はまだありません。
遺伝子に加えて、育成はこれらの家族の蓄積を（共同で）正当化することができます。しかし、似たような背景から生まれ、同じように育てられた子供たちを比較すると、行動に問題がある人もいれば、そうでない人もいます。これは再び遺伝的影響を示唆します。同様に、家族の中に行動的で目立たない振る舞いをする子供たちもいます。これは、環境要因を引き金にして語っています。真実は間違いなくその中間にあり、さらなる調査が必要です。
育成の原因
教育的および教育的措置は、行動問題の最も効果的な治療法です。逆に、これは間違った育成が障害を引き起こしたり、少なくとも調整したりする可能性があることを意味します。実際、怠慢や暴力の場合、子どもたちがどこから問題を抱えているかは明らかです。しかし、行動の子供たちのほとんどの親は「トラブルメーカー」を愛し、心配しているので、彼らは貧しい育成を仮定する理由を提供していません。
それにもかかわらず、構造やコミュニケーションの欠如などの無意識の障害は、行動の問題につながる可能性があります。ルールがない場合、またはルールが厳密に守られていない場合、子供たちは無視され、方向付けされません。恐怖と不安は攻撃性に変わり、親の忍耐を緊張させる可能性があります。他の多くの子供たちはこの厳格さと理解の特別な組み合わせを必要としないので、両親は通常それを認識していません。しかし、彼らが協力的で育児トレーニングに参加していることを示している場合、これらの戦略は育児に実施でき、特に年少の子供には大きな効果があります。
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