子供の行動問題
前書き
子供の行動は、それが標準と大きく異なる場合、つまり同じ年齢の子供の一般的な行動である場合に、目立つと見なされます。この説明には、子供の生活や子供の周りの生活に多少の影響を与える可能性のあるさまざまな障害が含まれます。
これらは必ずしも病気の価値があるとは限らず、障害と見なされるべきですが、ほとんどの場合、経験と子供の環境からの影響に対する「通常の」反応であり、子供の感情的および心理的状態によって異なります。
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幼稚園での行動の問題はどのように表現されますか？
幼稚園の多くの子供たちは騒々しく騒々しいです。幼児の正常な行動は、青年期の重度の行動障害です。
したがって、行動は、それが標準、つまり同じ年齢の子供たちの平均と異なる場合にのみ顕著になります。幼稚園でこのようなものを見つけることは、通常、学校よりも困難であり、軽微な障害だけを簡単に見落とすことができます。
幼稚園では、他の子供や教育者に対する攻撃や暴力、極端な注意力、規則や権威の完全な拒否など、外向きの行動がしばしば目立ちます。
極端な恥ずかしさや不安などの他の行動上の問題は、幼児は一般的に非常に控えめで恐怖心があるため、見つけるのがより困難です。いわゆる内面化行動問題は、それらが非常に顕著であるか、学齢期まで持続する場合にのみ発見されることがよくあります。
統計によると、行動に問題のある幼児の数は就学前に増加しており、学齢期への固執を避け、それによって潜在的な発達障害を回避するために、教育者と保護者のトレーニングが必要です。
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行動に問題のある生徒をどのように認識しますか？
行動障害を持つ多くの子供たちが初めて気づかれるか、初等学校で初めて彼らを発達させます。彼らが学校でのみこの行動を示し、家庭で問題なく行動することは珍しいことではありません。典型的な異常は、例えばクラスメートをけなすこと、気を散らすこと、気を散らすこと、蹴る、殴る、いじめること、仕事をすることを拒否することなど。
さらに、行動の問題は、離脱や内気、分離の恐怖、その他の不安障害や同様の症状にも現れます。したがって、教師はそのような状況で重要な役割を果たし、行動を認識し、それに対抗するための適切な対策を講じます。したがって、残念なことに、多くの親は、子供が初めて疑わしくなったときに教師を非難しますが、原因は主に家庭または身近な環境と子供自身に見られます。したがって、小学校時代の行動問題の扱いにおける教師と保護者の協力は非常に重要です。
行動に問題のある子供の付随する症状
心理的不均衡は、観察が最も簡単な子供の社会的行動だけでなく、人生の他の領域にも現れます。これらの症状には、爪を噛んだり、食べたり寝たりする問題など、特に不安や内気な子供が含まれます。
騒々しく破壊的な行動によって日常生活で目立つ子供たちは、不安を感じ、不幸になる可能性があります。特にこれらの子供たちでは、あまり明白でない問題はすぐに見過ごされます。
自傷行為や（再）濡れは、行動に問題のある子供にも起こります。年長の子供では、心理的苦痛は、低い自尊心、うつ病、および同様の心理的問題の形で定期的に表現されます。
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子供の行動と感情の問題の分類
行動の問題は、心理療法ではさまざまなカテゴリに分類されます。この分類には以下が含まれます。
- 多動性障害
- 行動障害
- 感情障害
- 社会的行動と感情的感受性の複合障害
多動行動/障害
子供の多動性障害は、高レベルの不注意、衝動性および多動性を特徴とします。原則として、多動性障害のグループに属する行動上の問題は、7歳以前に発生します。規範から逸脱する子どもたちの行動は、家庭環境と小学校および学校部門の両方で明らかです。子供の約3-5％が多動性障害の影響を受けると推定されています。
行動障害
社会的行動の障害は、とりわけ怒りの激しい反復的な爆発、不従順な行動、人間と動物に対する攻撃性、物体の破壊、嘘つきと盗み、他者の暴力と繰り返しの議論など、多くの行動によって特徴付けられます。
社会的行動の障害は、通常、幼稚なナンセンスとからかいの通常のレベルを大幅に超える反社会的で攻撃的な行動パターンで示されます。
反社会的行動の問題は、主に衝動性、攻撃性、多動性を特徴とする運動過剰障害と組み合わせて発生することがよくあります。すべての子供の約5％が社会的行動に障害を示しています。
感情障害/不安障害
感情障害や不安障害の場合、子どもたちは発達状態が予想するよりも高い不安や恐怖感を示します。感情障害には、極端な分離不安、恐怖症、社会不安などがあります。計算によると、すべての子供たちの約11〜19％が不安障害に苦しんでいると言われています。
子供の行動問題の根本的な原因は何ですか？
子供の頃の行動問題には多くの原因があります。学校に入学したとき、または人生に匹敵する変化を起こしたときに、これが初めて発生した場合、新しい状況による過度の負担と見慣れた構造の喪失が前景にあります。たとえば、家庭で親の注意を十分に楽しむことができ、仲間との接触がほとんどなかった多くの子供だけが、他の多くの子供たちと一緒に幼稚園で快適に感じることができません。
彼らが学校を始めたときでさえ、彼らに課せられる増大する要求に常に対応するわけではない人もいます。ほとんどの場合、これらの状態は一時的なものであり、子供たちは新しい状況に慣れますが、ストレスや抗議行動は、破壊的で注意を喚起し、場合によっては攻撃的な行動で現れることもあります。過度の要求の理由は、たとえば、子供たちが明確な規則や構造を欠いている場合の育児だけでなく、環境、友人、または子供自身にも見られます。
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過度の要求がなくても、たとえば、子供が不幸だったり、ストレスを受けていたり、影響を受けていたりすると、顕著な行動が発生する可能性があります。
大規模な学校のクラス、圧倒された教師と保護者、行動の問題を抱える多数の子供たち、そして急速に成長することへの圧力はすべて、子供たちの行動の問題の発生率の増加に寄与しています。
このトピックの詳細については、以下をご覧ください。 子供の行動問題の原因と子供の喪失の恐れ。
行動上の問題-診断はどのように行われますか？
用語が示唆するように、行動上の問題は顕著です。したがって、教師と教育者、または保護者は、遅かれ早かれこれに気づき、たとえば、学校や社会環境での行動が問題になった場合は、（学校の）心理学者との接触を求めます。そこで、両親や先生からの報告や子どもの行動に基づいて診断を下し、精神疾患を異常の原因としないためには、詳細な検査が必要です。
誰が診断しているのですか？
診断は、子供を専門とする心理学者、精神科医、または心理療法士によって行われます。通常、教師や教育者が行動障害に最初に気づき、多くの親が診断前でもさまざまなオンラインテストやアンケートを使用しますが、最終的な診断は適切な専門家のみが行うことができます。
行動に問題のある子供を認識し理解するための教育方法
行動に問題のある子供たちを「見て、理解する」という原則は、主に教師、特に多くの「問題のある子供たち」を教える学校で使われています。最初のステップでは、行動障害のスペクトルが非常に大きく、したがって、示されている行動をさらに区別することができるため、子供の行動を観察して詳細に説明します。 2番目のステップは、子供に共感し、この行動を促す理由を理解することです。
この手順は、問題の動作の根本原因を明らかにし、教育者がこの問題を修正するための個別の戦略を見つけるのに役立つことを目的としています。行動に問題のある子供たちを扱うことは、その背景が常に明確であるとは限らないため、通常、疲れ、いらいらし、疲れます。この手順は、個々の生徒に対応し、生徒を正しく処理するための開始点を見つけるのに役立ちます。
異常な行動を検出するためにどのようなテストがありますか？
目立つ動作を定義することは困難です。スペクトルは、標準からのわずかな逸脱で始まり、明らかな精神障害の少し前に終わります。行動問題の定義はすでに困難であるため、関連する診断とテストは容易ではありません。これは明確な臨床像ではなく、疾患の価値がある場合とない場合の多数の異なる症状であるため、すべての問題行動を明確に記録するテストはありません。
それにもかかわらず、現在最も一般的な行動の問題に対する非常に優れたテスト方法があるため、行動の問題が疑われるすべての子供をテストする必要があります。これには、たとえば、学校での行動上の問題のスクリーニング（SVS）が含まれます。これは、教師向けのアンケートであり、攻撃的な行動、多動性、内在化障害、およびスキルやリソースの使用に関する問題を区別します。
感情的および行動的問題を記録するCBCL（子供行動チェックリスト）は、長い間確立されており、年少の子供にも使用できます。ヴァインランドスケールは、子供の知的能力に重点を置いており、行動の観察に使用されます。症状スケールのこの原則によれば、セラピストの裁量で使用できる多くの同等のテストがあります。子供がこれらの典型的な行動障害の1つを示す場合、これらは比較的確実に検出されます。ただし、わずかまたは異常な異常のみの場合、これらの手順は限界に達します。
影響を受けた子供たちでも行われる他の多くのテストは、ADHDや精神疾患などの他の原因を除外し、知的能力を含む現在の精神的健康を記録するのに役立ちます。この障害は完全に異なる方法で（そして薬物療法で）治療されるため、多くの場合行動の問題と見なされるADHDでは、区別が特に重要です。
心理的発達の確立も診断の一部です。これらのテストの結果、詳細な既往歴、身体診察から、担当医またはセラピストは、行動障害の有無を判断したり、さらに検査を依頼したりできます。
子供の行動の問題はどのように扱われますか？
とりわけ、異常行動は病気ではありません。したがって、それは「治癒」または薬物療法で治療することはできません。行動障害の治療では、心理療法と行動療法が最初に行われます。 ADHDとは対照的に、薬物療法はここではほとんど意味がありません。
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特に重要なのは子どもの治療だけではなく、何よりもその親と教師が治療の成功に重要な役割を果たすためです。セミナーでは、子どもの秩序と安定を提供する方法と、肯定的な行動を奨励し、否定的な行動を防ぐ方法が示されます。子供たちはルールに従うこと、そして学校生活に統合することを学ぶべきです。これは、たとえば、明確な構造とプロセスを確立し、学校の活動に積極的に関与し、不適切な行動が起こった場合に注意を引き、肯定的な行動に報いることで機能します。
子供の精神的健康も確保されなければならず、あらゆる問題が扱われます。正確な手順は子供によって異なり、異常な行動の原因によって異なります。恐れや心配事に対応し、才能や自尊心を高め、子供に統合の利点を示すことが重要です。
行動上の問題は、早期介入の一部としても扱うことができます。
予報
予後は症例ごとに異なり、行動上の問題の原因、それらがどの程度顕著で、どのように治療されるかに大きく依存します。
理由を見つけて取り除くことができれば、子供たちは通常、問題なく日常の学校や家庭生活に戻ります。
原因が持続する場合、または行動障害が長期間存在する場合、主に子供の否定的な治療は彼の精神に影響を与えます。子供が「トラブルメーカー」として分類されている場合、彼らは通常このパターンのままです。
行動の問題は成人期に止まりますか？
ほとんどすべての行動の問題は、成人期に望ましい効果がなくなったため、ある時点で止まります。残念ながら、それは治療が必要ないという意味ではありません。引き金となる問題への対処方法を学んでおらず、適切な構造が与えられていない未治療の子供は、次のような後の心理的問題のリスクを冒しますうつ病を発症します。早期発見と治療はこれを打ち消すことができます。
