失読症または読み書きの困難：概念的な境界

• 広義の同義語
• 読みとスペルの問題の診断

広義の同義語

失読症、LRS、読みと綴りの弱点、読みと綴りの弱点、読みと綴りの弱点、失読症、失読症。

定義

LRSには、さまざまな原因が原因で学習プロセスの過程で発生する可能性のある、読み取り、書き込み、スペルの領域のすべての問題が含まれます。問題は、書き言葉の領域に限定される必要はありません。これは、一般的な学校の問題を抱える子供たちも、読み書き能力の低下に苦しむ可能性があることを意味します。

の 失読症 読み取りとスペルの弱点の特殊なケースを表します。これには、読み取りとスペルの問題を抱えている子供が含まれますが、問題がこの学習領域に限定されている子供（部分的なパフォーマンスの弱さ）と、通常またはすべての書き言葉の問題すべてが含まれます平均以上の知性を持っています。問題が後天性と呼ばれる読書および綴り障害のある子供とは対照的に、失読症の場合には、生物遺伝学的原因が想定されます。

言い換えると、すべての子供たち-知能に関係なく-読み書きに問題がある可能性がありますが、「失読症」という用語に該当するのは、通常から平均以上の知能を持っているにもかかわらず、読み書き、綴りに問題がある子供だけです。

LRSの定義

「読み取りとスペルの弱点」（LRS）という用語は、さまざまな原因や副作用に関係なく、読み取りと（スペル）書き込みの領域で発生する可能性のあるすべての問題の変形を含みます。失読症は、読みと綴りの弱点の特定のサブエリアを表していますが、用語と同じではありません。

失読症-定義

失読症は部分的なパフォーマンスの弱点であり、読み取りと（スペル）ライティングの領域にのみ関連しており、通常から平均以上の知能にもかかわらず発生します。

ディスレクシア-構成？

構成とは、問題を説明し、それを言い訳する用語の作成です。 ICD 10、国際疾病分類に含まれている「疾患」が定義されており、批評家はこれが本当に資金に必要かどうか疑問に思っています。

失読症またはLRSが存在するかどうかに関係なく、どちらの場合もいわゆるサポートが必要です。これは、原因とインテリジェンスに関係なく、問題と欠陥の正確な決定（サポート診断）に先立って、個別のサポート計画を作成する必要があることを意味します。失読症の場合、サポートは読みや綴りの問題、理想的には心理的ストレスにも関係しますが、LRSの子供のためのサポート計画には、数学の領域の問題など、他の学校の領域のコンポーネントを含めることもできます。これは、一部のLRSの子供は、読み書き、綴りに問題があるだけでなく、学校では一般的に平均以下の成績であると見なされているためです。

失読症という用語についてのいくつかの議論では、失読症の診断の割り当ては実際には重要ではないという見解があり、それは対象を適切にサポートできるようにするために問題を把握するだけであるべきだからです。子供が失読症であるかどうかは関係ありません。言い換えれば、問題の原因や分担に関係なく、問題に的を絞って取り組むことを要求し、すべての子供たちの根本的な問題に従って個々のサポートを要求します。

この意見はしばしば、失読症が悪い成績を正当化するために以前の年にしばしば使用されたという事実によるものであり、モットーに忠実である：「私の子供はより上手にできない、それは失読症です」。

それは「責任」を割り当てることができるということではなく、苦境にある子供を助け、彼らが問題を克服または改善するために必要なサポートを彼らに与えることです。 「ディスレクシア」という診断を明確に表明する必要があるかどうかは、誰もが自分で判断する必要があります。

すべての子供が、学習の開始点に応じて、個別のサポートを受ける権利を持つという要求に同意することができます。

読みとスペルの問題の診断

読み書き障害があるかどうかを判断する方法の1つは、子供の行動です。読み書きや綴りに問題のある子供は、失読症の子供と症状が似ています：

• 読書はゆっくりと躊躇して行われるため、通常は特に読書を楽しんでいません。
• 文字を認識して名前を付けると問題が発生します。
• 音-文字の割り当て（=エルの代わりにLなどの対応する音で文字に名前を付ける）は非常に困難です。
• 既知の文字に基づいて、スケルトンが作成され、そこから単語が韻を踏みます。つまり、彼らは単語を推測して混同します。多くの場合、彼らはまた、テキストの文脈から読まれる単語を推測します。
• 長い言葉を繰り返すと（たとえば、機関車、船長、灯台の番人など）問題が発生します。
• さらに、言語の問題（吃音、Lisp、悪口など）が発生する可能性があります。
• ある場所への文字と音を一緒に粉砕することは困難であることがわかり、多くの場合、単純でよく知られた単語が大声で読み上げられます。
• 単語、文、テキストのエラーのないコピーは大きな問題を引き起こし、（多くの）エラー（集中力の低下）でしばしば発生します
• ディクテーション（音声合成）の後に、音に忠実な言葉（=話しているときに書く言葉、たとえば花）を書くことも、上記の弱点のためにはるかに困難です。つまり、音に忠実である単純な単語は、必ずしも（正しい）文章の助けにはなりません。
• スペルミスがたくさんあります。これらは「型付け」されています。つまり、さまざまなタイプのエラーに割り当てることによって診断的に検査されます。
• ...

すでに上記で示したように、これらは徹底的に調査および分析されるべきです。通常、これはエラーをカテゴリグループにグループ化することで行われます。特に区切りの文脈では、失読症-LRSも区別する必要があります。部分的なパフォーマンスの弱点があり、他のすべての被験者がこの弱点の影響を受けない場合は、失読症を想定できます。 LRSの子供たちは通常、これらの孤立した弱点を抱えておらず、研究の1つの領域にのみ集中しています。あなたは私たちのウェブサイトで症状の詳細情報を見つけることができます：

• 失読症の症状

次の エラーのタイプの判別原則として、口述で行うこともできます 資金調達に関する具体的な声明 打たれる。サポート時間は通常タイトであり、個々の生徒や同様の問題を抱える生徒のグループだけでなく、さまざまな問題を抱える生徒のグループも出席するため、これを実装することは学校にとって単なる問題ではありません。これには、読み書き、綴りに問題のある子供、算術に問題のある子供、または読み書き、または綴りのみに問題のある子供が含まれます。特別なレッスンの枠組みの中でこれらすべての子供たちに正義を行うことは非常に難しく、成功は通常、1人の子供に明確かつ独占的に専念できるときよりも長く続きます。

個別サポートプラン

個別のサポートプランは、子供の個別の問題領域に基づいて作成する必要があります。問題に加えて、この資金計画には、近い将来に取り組む必要のある資金調達の分野での特定のアプローチも含める必要があります。これには、課外サポートを利用することや、子供と青年期の心理学者または教育カウンセリングへの連絡を勧めることも含まれます。原因エリアが異なるさまざまな問題には、さまざまな対策を講じる必要があります。

いずれの場合も、子供の利益のために、保護者と学校（クラスまたは教科の教師）の間の信頼に基づく密接な接触が推奨されます。支援計画が作成されたらすぐに、保護者と話し合って、課外措置が紙面で推奨されるだけでなく、実施される可能性もあるようにします。特に教師が子育てアドバイスセンターに行くことを勧めるとき、それは親の子育て方法が問われているという意味ではありません。教育カウンセリングセンターは多面的であり、多くの方法で支援を提供できます。最後に大事なことを言いますが、課外活動をサポートするという点で仲介することができます。

国内およびその他の課外形式の運動とサポートは、学校の作業方法と学習内容に基づいていることが重要です。これには、子供が規則や手順の変更に常に適応する必要がなく、実際の学習問題に加えて追加の問題に対処する必要がないという利点があります。

その他の失読症の問題

• 失読症の原因
• 失読症の症状
• 失読症の早期発見
• 失読症の診断
• 失読症の治療
• 失読症-LRS
• 読みとスペルの弱点（LRS）
• 部分的なパフォーマンスの弱点

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