知能テスト-知能の測定

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広義の同義語

インテリジェンス、インテリジェンステスト、IQ、IQ-測定、才能、高才能、特別才能、天才、特別才能、高知能、高知能、才能、高性能、 才能、才能と部分的なパフォーマンス障害、才能と 計算力障害、才能と 失読症, ADS, ADHD.

engl。： インテリジェンステスト、才能、才能、寄付、才能。

定義

インテリジェンステストは、特別な品質基準の対象である限り、インテリジェンスを決定する可能性を提供します。それらは心理学者によって実行され、評価されます。最後に、いわゆる知能指数（= IQ）という値があります。

測定の用語と可能性は、長年にわたって開発されました。ながら ガルトン 19世紀に知能の測定を進歩させ、知能を感覚器官の感性の合計とみなし、それをシフトさせた Binet 物理的な領域に関する彼の研究は、20世紀の初めに開発された彼のテストに基づいて、最後に知能の時代の概念を紹介しました。
星 最後に、ビネットの現在の研究状況を取り上げ、これに基づいてさまざまな年齢層のタスクを開発しました。テストされる子供たちは最低年齢層の質問から始め、答えられなくなるまでさまざまな年齢層の質問に答えました。テスト担当者が質問に答えることができなくなった時点で、知性の時代が明らかになりました。

の 知能指数 次に彼は次のことを決定しました 式：

知能年齢* 100 =知能指数
年齢

知能年齢は、子供がいる個々の知能レベルを表します。次に、この知能レベルは年齢によって定義されます。
例：12歳の子供が6歳の子供向けに作成された質問のみに回答した場合、これは6歳の知能年齢と非常に可能性の高い精神遅滞（=成熟後期）に対応します。

この公式によれば、知性の年齢と年齢が一致する子のIQは100になります。これは、分数の解像度が1になるため、100を掛けると100になります。

知能指数を計算するための上記の式は、依然としてIQ決定の原則に統合されていますが、他の要因も考慮されます。何よりもまず、各テスト手順には独自の定義が適用され、英語圏とドイツ語圏で最終的に異なる標準偏差が定義されました。

才能の促進

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インテリジェンスの分布

次の図では、ガウス分布に基づく知能分布を見ることができます。小さなボックス内の値は、それぞれのIQに対応しています。

したがって、IQは、平均的な学生にIQ 100が割り当てられるという考慮に基づいています。つまり、比較グループ（=ピア、同じテストでテスト済み）では、約50％良い結果が得られます。 IQ 100に加えて、パーセンタイルランク（PR）50が割り当てられています。したがって、パーセンテージランキングを使用して、比較グループの何人の子供が悪化したかを判断できます。

次の表は、インテリジェンスエリアとパーセンタイルランクが互いにどの程度関連しているかを明確にすることを目的としています。

知能指数（IQ）パーセンタイルランク（PR）

<70 <2

70-79 2-8

80 - 89 9 - 23

90 - 109 25 - 73

110 - 119 75 - 90

120 - 129 91 - 97

> 129 > 97

インテリジェンス測定

ヘラーとハニーによるミュンヘンのタレントモデルに基づいており、F.J。メンクスは「三者相互依存モデル」（上の図を参照）を開発しました。個人の個々の能力は、認知的および非認知的性格特性に分類する必要があります。

認知特性

• 表現力
• 数学のスキル
• テクニカル-建設的なスキル
• 抽象化する能力
• メモリ性能
• 論理的思考能力
• 常識
• ...

非認知的特徴

• 実行する意欲と努力、知識への好奇心と渇き
• 仕事とストレスの管理戦略
• 達成動機
• 人
• 創造性
• バランスのとれた自己概念、道徳意識
• 責任を負う
• ...

したがって、可能な限り広くする必要があります すべての影響因子の診断 知能をできるだけ正確に調べるために行われます。

特に以来 外部要因（=環境要因） 評価における特定の主観性に応じて、才能要因（予測子）およびパフォーマンス領域（基準）の特定のサブ領域は、インテリジェンステストを使用して示すことができます。
ストレスや仕事の戦略への対処など、非認知的性格特性の一部の領域も、テスト状況で視覚化できます。

診断は、経験豊富な心理学者の手に委ねられています。知識の状態を考慮して、知能指数の実際の決定に加えて、親と教師の調査は、環境要因と非認知的性格特性を区切って評価するために、そのような調査のコンテキストでも行われます。
ただし、クラスメート（=ピアグループ）の調査は省略されます。成人は、学年とは関係なくそのような評価を行うことが難しいため、特に小学校の年齢の子供は非常に重要ではありません。調査は、同情だけでなく、学校の成績（わかっている場合）も才能の評価に特別な影響を与えることを示しました。

に関する意見 才能の評価 ターゲットには通常、 明らかな情報 （日付、知能検査に関する情報、既往歴、検査理由）何より テスト状況での子供の行動と実際のテスト結果に関する声明。専門家の意見は通常、才能の評価に関する心理学者の意見で終わります。これらの意見は 追加情報 含まれている親と教師の調査から。これらの調査（上記を参照）は、両方のグループがすでに長い期間にわたって子供に付き添っており、さまざまな状況で子供たちを知ることができたため、特に役立ちます。

知能テスト手順

知能の測定に使用されるテストは異なります。以来 知能指数 など 一般的に適用される測定ではありません それだけです 特定のテスト手順に関連する現在の知能レベル 再現する場合、どの手順を使用したかをそのようなレポートに記載する必要があります。

心理学者によるインテリジェンス診断のコンテキストで使用されるすべてのテスト手順は確実でなければなりません 品質基準の客観性 件名。だからあなたは通常良いものを手に入れます 信頼性、 その下で 信頼性 （測定値と真値が高い確率で一致）理解します。インテリジェンステストはさまざまな品質基準に基づいているため、テスト結果の正確さは 疑わない （=妥当性）でなければなりません。もちろん結果も必要です レンズ なので、実装中、評価中、または結果の解釈中に影響を受けてはなりません。

知能指数を決定するため、したがって知能と個々の発達レベルを測定するための非常に多くの異なる方法があるため、いくつかのテスト方法はここでは例としてのみ説明します。これは部分的にかなり頻繁に使用されるためです HAWIK（ハンバーガーウェクスラー子供向け知能検査）、の CFT（カルチャーフェアインテリジェンステスト） そしてその ミュンヘンの才能のバッテリーこれは、ヘラーとハニー（上記参照）によるタレントモデルに従ってさまざまな側面を考慮に入れるために特別な方法で試みます。

の HAWIK 画像補完、一般知識、算術推論などのさまざまなサブテストを介して、実用的、言語的、および一般的な知能をテストします。

の CFT ルールを認識し、特定の特性を識別する子供の個人の能力を測定します。また、子供が非言語的に問題を把握して解決できる程度も測定します。全体として、テストは5つの異なるサブテストで構成されています。

チェックリストの形で教師の調査が既に含まれているテスト手順は、現在まだ開発中のヘラーとペルレスのミュンヘンの高能率バッテリーです。
ミュンヘンの才能モデルに基づいて、特別な才能の発達を決定する個々の側面が研究に統合されています。子供の認知能力に関連する一般的な側面に加えて、それはまた、 社会的能力、動機、自分自身の利益、および一般的な学校と家族の風土の問題。
このテスト手順は、最初は2つの異なるエディションで利用できます。 小学校向けMHBT そして 中等学校のためのMHBT。

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