計算力障害

広義の同義語

• 算数の弱点
• 筋無力症
• 算数
• 数学の学習障害
• 数学の授業で難しさを学ぶ
• 数学の問題

定義

用語 「計算力障害」 ギリシャ語から来ています。接頭辞「dys」は、困難、困難、「kalkulie」を意味します。一方、計算すること、考慮すること、考慮することを意味します。
と同様に 失読症 計算力障害は、 部分的な障害通常または平均以上の知能で発生する可能性があります。計算力障害には、基本的な算術などの基本的な数学の問題が含まれます。

の 計算力障害の分化 算術の問題は、一般的なパフォーマンスの低い子供や、計算力障害の分野に実際には該当しない他の被験者の問題でも発生するため、しばしば困難です。

失読症に似ています。失読症の一部にすぎません LRS（=読み書き障害） 計算力障害や算術の弱点でも同じです。リーディングとスペルの弱点は、リーディングとスペルの問題領域全体を網羅しています。他の学校で問題が発生する可能性もあります。
数学の複雑な問題全体は、計算能力の弱点として認識できます。読みや綴りの弱点と同様に、他の学習分野でもさらなる問題が考えられます。計算力障害の場合、問題は数学のサブエリアに限定されています。失読症の場合と同様に、部分的なパフォーマンス障害または部分的なパフォーマンスの弱さについて話します。

周波数

多くの子供たちが算術（数学一般）に問題を抱えており、わずか5から10％程度しか計算力障害のカテゴリーに分類されます。
ジェンダー分布の問題は明確に評価することはできません。性別分布を調べる研究は、異なる結論に達しました。

歴史

数学の授業の内容と教授法は何世紀にもわたって発展してきました。すべてのコンピューティングの起源は、紀元前3世紀には早くも見られます。 古代エジプト人の間で と同様 バビロニア人の間で。当初、コンピューティングは、具体的な理由を疑うことなく、厳密にルールに従っていました。なぜ疑問がますます重要になり、今日、特にPISA研究の結果が発表された後は特に重要になっています。
歴史的発展の詳細については、をクリックしてください 数学の歴史.

原因

読みや綴りの弱点や失読症と同様に、ここでは複数因果的アプローチも使用されます。一方では、これは算術の問題の原因が広く、とりわけ相互に関連していることを意味します。

1.社会的要因：

• 家族の原因（家族の対立、文化の違い、経験の欠如、不利な生活環境）
• 学校地域の原因（例：学校組織の欠陥、教師と生徒の関係など）
• 神経症-心因性の原因（例：不安、恐怖-防御メカニズム、攻撃的行動、無関心）

2.憲法上の原因：

• 遺伝的遺伝の証拠
• 最小限の脳機能障害（MCD）
• 異なる脳活動組織の証拠
• 知覚の弱点
• 性差
• 開発赤字
• 練習不足で数え切れない

子供の学習障害のトピックについて詳しく知る

症状

症状は常に個人的な性質のものであり、これは多くの場合、学習問題の早期発見という文脈における問題です。その結果、リストは完全なカタログとして理解されるべきではなく、その症状はすべての子供に見られるはずです。次のリストは、発生する可能性のある症状を示すことのみを目的としています。それらがあなたの子供に適用されるかどうかを決めるのはあなた次第です。

社会的および家族的条件の領域の原因：

• 忍耐力と実行する動機の欠如
• 悪い姿勢
• 言語の問題
• 自信がない
• ...

学校地域の原因：

• 失敗の恐れ
• 低すぎる/高すぎるレベルのパフォーマンス
• 学校の欠如
• 基本的な算術演算の領域のギャップ（また：事実の状況を理解して侵入する能力の欠如：原理を理解せずに学んだメカニズムの頑固な適用
• 主観的アルゴリズムのトレーニング
• ...

神経症の原因-心因性領域：

• 不安/自信の欠如
• 防衛メカニズム
• 攻撃的な行動
• 無関心/無関心
• ...

会則地域の原因（上記を参照）：

• 運動異常
• 精神ブロック
• 視覚障害
• 困難な情報処理：スピーチ、知覚、思考機能および/または記憶の弱点または運動能力の障害。）
• 自動化の分野の難しさ（自動化された演習は数学の授業では不可欠な領域です）
• ...

基本的な算術

数学の分野で現れるエラーはさまざまです。ただし、数学的に弱い子供では、他の子供よりも視点に長く拘束されているため、操作の具体的でアクティブな構造をより長く内部に取り入れなければならないことがよくあります。
特に、最初の2学年では、数の範囲（最大20、後で最大100）が加算と減算によって計算され、後に乗算と除算によっても計算され、10進システムの体系的な構造が内部化されるため、アクションのレベルは、すべての子供の数学的理解。
4つの基本的な算術演算は、言語化が特に簡単です...

基本的な算術演算を明確にする他の用語

• 添加
  • 追加
  • 折る
  • コンプリート
  • プッシュする
  • これらには
  • かける
  • ...
• 減算
  • 取り除く
  • 片付ける
  • 押しのけます
  • カウントバック
  • 減らす
  • ...
• 乗算
  • ...倍
  • 等しい量を結合する
  • 拡大する
  • ...
• 分割
  • 分割する
  • 配布する
  • ...

...そしてそれを積極的に実装します：

このレベルでは、計算能力の低い子供はより長く滞在します。そのため、問題が発生した場合（アクティブなレベルに戻る）には、各子供に明確化のための資料を参照する機会を与える必要があります。
基本的な数学的算術の一貫した浸透と、さまざまな材料でこれらの数学的問題を明らかにする機会を通じてのみ、子供たちは数学的規則と法則を愚かに適用する可能性だけでなく、理解の可能性を提供します。 WHYを理解している人だけが、さまざまな状況（事実上の課題）で算術方法を何度も使用でき、それらを他の数値範囲（小学校では100万までの自然数）に拡張できます。

言語化と行動の助けを借りて、子供の思考の過ちを早期に（積極的な行動のレベルで）認識し、修正することができます。あなたの子供に彼らが彼らの解決策に来た方法を説明してもらい、それが適切に熟考されている限り彼らの考え方を許可してください。それが複雑すぎる場合は、もちろん、子供に彼らの目標に導くより簡単な方法があることを明らかにすることができます-おそらくより安全です。しかし、彼の算術が「完全にばかげている」または「完全に間違っている」という感覚を決して彼に与えないでください。ここでも、音が音楽を作り、子供が意図的なアドバイスを受け入れるかどうかを決定できます。
子供がアクティブ（アクティブ）相互作用で計算プロセスがどのように「機能する」かを理解した場合にのみ、アイコンレベルおよびシンボリックレベルに進むことができます。場合によっては、アクションレベルを長期間維持する必要がある場合は、アクティブレベルとアイコンレベルを組み合わせることが推奨されます。

エリア内 計算力障害の症状 さまざまな種類のエラーと、基本的な算術の分野でよくある間違いについて学習します。これらのエラーに対処するためのヒントと、基本的なヘルプを子供に提供する方法は、ページにあります 計算能力の弱点の早期発見.

概要

計算力障害という用語についての議論では、それを完全になくして、用語を通してそれを変えることがしばしば要求されます 「計算学習の難しさ」 ラベル付け、非難、さらには病理学を回避する必要があるため。
それは隣に重要です 原因 基礎領域（先天性および神経心理学的原因）では、学校の要因と子供の感情的問題を原因の研究のコンテキストで使用できるため、社会的文化的および家族の状況も考慮する必要があります。これは、数学クラスの他の問題からの計算力障害の境界が適切であることを意味します ICD 10 発生する可能性がありますが、根本原因研究の他の重要なコンポーネントは、治療に非常に重要である可能性があるため、含める必要があります。
あ 問題の早期発見 中心です深刻な数学的問題に加えて、症候性の二次的症状（異常な行動など）は、影響が少ない場合があります。
さまざまな原因により、さまざまな症状が発生するため、 常に個別の治療 仕立てる。したがって、個々の療法はグループ療法よりも望ましい。なぜなら、さらなる診断は療法中に必ず行われるべきであり、療法はそれに応じて調整されるべきだからである。
個別の治療に加えて、さらなる治療アプローチが必要になる場合があります（下記参照）。

理解のための定義

故障解析：
のは大事です 子供がどう思うかを理解する。思考の道筋を理解することは、いわゆる「主観的アルゴリズム」をオフにし、それらを「正しい」ソリューションに置き換える最初のステップです。

見る：
主観的アルゴリズムをいわば置き換えるためには、時間、忍耐力、適切な資料が必要です。いわば、子ども自身の解決策を一般的な解決策で置き換えることです。直感の必要性は、いくつかの感覚の関与に基づいています。の 理解する すべてが起こるわけではなく、子供の想像力で達成されなければならないので、積極的な行動の意味でここでは重要な役割を果たします。主題の焦点に応じて、それを表示するさまざまな方法があります。個々の領域のアクティブな（作用する）浸透のためのいくつかの一般的な材料を以下に示します。